Từ khoá : giáo dục đại học

17 bài viết

Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo lý luận chính trị tại các trường đại học ở nước ta

Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo lý luận chính trị tại các trường đại học ở nước ta

Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo lý luận chính trị tại các trường đại học ở nước ta

Đào tạo lý luận chính trị trong các trường đại học có vai trò quan trọng trong việc hình thành thế giới quan khoa học, bản lĩnh chính trị, đạo đức và trách nhiệm xã hội cho sinh viên. Trong bối cảnh hội nhập quốc tế và chuyển đổi số, công tác đào tạo lý luận chính trị đang đứng trước nhiều yêu cầu mới. Bên cạnh những kết quả đạt được, hoạt động giảng dạy và học tập các môn lý luận chính trị vẫn còn một số hạn chế về nội dung, phương pháp giảng dạy, nhận thức học tập của sinh viên và ứng dụng công nghệ số. Trên cơ sở phân tích thực trạng và nguyên nhân của những hạn chế đó, bài viết đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo lý luận chính trị tại các trường đại học ở nước ta hiện nay.

Phát triển hạ tầng công nghệ thông tin phục vụ chuyển đổi số trong giáo dục đại học: Nghiên cứu trường hợp Học viện Báo chí và Tuyên truyền

Phát triển hạ tầng công nghệ thông tin phục vụ chuyển đổi số trong giáo dục đại học: Nghiên cứu trường hợp Học viện Báo chí và Tuyên truyền

Phát triển hạ tầng công nghệ thông tin phục vụ chuyển đổi số trong giáo dục đại học: Nghiên cứu trường hợp Học viện Báo chí và Tuyên truyền

Bài viết đánh giá thực trạng hạ tầng công nghệ thông tin phục vụ chuyển đổi số tại Học viện Báo chí và Tuyên truyền (Học viện) trên cơ sở khảo sát thực địa, phỏng vấn sâu và phân tích tài liệu giai đoạn 2025-2026. Dựa trên khung đánh giá gồm 6 nhóm, 28 chỉ tiêu được xây dựng từ các tiêu chuẩn quốc tế và quy định của Việt Nam, kết quả cho thấy hạ tầng công nghệ thông tin (CNTT) của Học viện còn nhiều hạn chế, tập trung ở phòng máy chủ, hạ tầng mạng, hệ thống máy chủ, an toàn thông tin và nhân lực CNTT, với điểm đánh giá 2,7/10. Bên cạnh những hạn chế, một số kết quả bước đầu về nâng cấp mạng, phát triển phần mềm - dữ liệu và tổ chức chuyển đổi số đã tạo nền tảng cho giai đoạn tiếp theo. Từ thực trạng và những điểm nghẽn được nhận diện, bài viết đề xuất 6 nhóm giải pháp đồng bộ và lộ trình triển khai ba giai đoạn 2026-2030 nhằm từng bước hoàn thiện hạ tầng CNTT, đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số trong giáo dục đại học.

Tăng cường giáo dục truyền thống yêu nước, ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên Việt Nam hiện nay

Tăng cường giáo dục truyền thống yêu nước, ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên Việt Nam hiện nay

Tăng cường giáo dục truyền thống yêu nước, ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên Việt Nam hiện nay

Chủ tịch Hồ Chí Minh từng khẳng định: “Thanh niên là người chủ tương lai của nước nhà. Thật vậy, nước nhà thịnh hay suy, yếu hay mạnh một phần lớn là do các thanh niên”(1). Sinh viên chính là niềm hy vọng, là tương lai của Tổ quốc, là lực lượng xung kích, hăng hái nhất, mạnh mẽ nhất của đất nước. Họ chính là đối tượng quan trọng của giáo dục truyền thống yêu nước (TTYN), ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo (YTBVCQBĐ) trong giai đoạn hiện nay. Lòng yêu nước, tinh thần dân tộc, YTBVCQBĐ, trách nhiệm với đất nước,... là cơ sở quan trọng để sinh viên góp sức xây dựng và bảo vệ Tổ quốc (BVTQ).

Ứng dụng chuyển đổi số trong giảng dạy Lý luận Mác - Lênin ở các trường đại học quân sự hiện nay

Ứng dụng chuyển đổi số trong giảng dạy Lý luận Mác - Lênin ở các trường đại học quân sự hiện nay

Ứng dụng chuyển đổi số trong giảng dạy Lý luận Mác - Lênin ở các trường đại học quân sự hiện nay

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và cuộc cách mạng khoa học công nghệ hiện đại, chuyển đổi số đã trở thành yêu cầu tất yếu đối với giáo dục đại học. Ở Việt Nam, chủ trương này được khẳng định trong chương trình chuyển đổi số quốc gia và Đại hội XIV của Đảng cũng nhấn mạnh vai trò quan trọng của khoa học - công nghệ và đổi mới sáng tạo. Đối với các trường đại học quân sự, ứng dụng chuyển đổi số không chỉ là xu thế mà còn là nhiệm vụ quan trọng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, đặc biệt đối với các môn lý luận Mác - Lênin. Qua đó, góp phần xây dựng đội ngũ cán bộ vừa vững vàng về tư tưởng, vừa làm chủ công nghệ, đáp ứng yêu cầu xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, hiện đại trong giai đoạn hiện nay.

Cơ sở lý luận về khởi nghiệp và đổi mới sáng tạo trong giáo dục đại học hiện nay

Cơ sở lý luận về khởi nghiệp và đổi mới sáng tạo trong giáo dục đại học hiện nay

Cơ sở lý luận về khởi nghiệp và đổi mới sáng tạo trong giáo dục đại học hiện nay

Trong bối cảnh chuyển đổi số và phát triển mạnh mẽ của nền kinh tế tri thức, các cơ sở giáo dục đại học không chỉ giữ vai trò đào tạo nguồn nhân lực mà còn là trung tâm sáng tạo tri thức, nơi hình thành và phát triển các ý tưởng khởi nghiệp dựa trên tri thức khoa học và công nghệ. Bài viết tập trung làm rõ cơ sở lý luận về khởi nghiệp và đổi mới sáng tạo, phân tích vai trò của giáo dục đại học trong thúc đẩy hệ sinh thái khởi nghiệp và hình thành các ý tưởng sáng tạo của sinh viên. Trên cơ sở đó, bài viết khẳng định ý nghĩa của việc phát triển hoạt động khởi nghiệp trong các cơ sở giáo dục đại học, góp phần thúc đẩy đổi mới sáng tạo, nâng cao chất lượng đào tạo và đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực trong bối cảnh kinh tế tri thức và hội nhập quốc tế.

Chuyển đổi số giáo dục đại học Việt Nam trong bối cảnh phát triển mới - yêu cầu, thách thức và định hướng chính sách

Chuyển đổi số giáo dục đại học Việt Nam trong bối cảnh phát triển mới - yêu cầu, thách thức và định hướng chính sách

Chuyển đổi số giáo dục đại học Việt Nam trong bối cảnh phát triển mới - yêu cầu, thách thức và định hướng chính sách

Trong bối cảnh Cách mạng công nghiệp lần thứ tư, chuyển đổi số đang trở thành xu thế tất yếu và là động lực quan trọng thúc đẩy đổi mới căn bản giáo dục đại học trên phạm vi toàn cầu. Ở Việt Nam, chuyển đổi số giáo dục đại học không thể hiểu giản lược như ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học và quản lý, mà cần được tiếp cận như một quá trình đổi mới toàn diện và lâu dài, gắn với tái cấu trúc mô hình quản trị đại học, đổi mới phương thức đào tạo, phát triển nguồn nhân lực số và nâng cao năng lực đổi mới sáng tạo quốc gia. Bài viết nhận diện các thách thức lớn trong giai đoạn mới, từ đó, đề xuất một số định hướng và kiến nghị chính sách nhằm bảo đảm chuyển đổi số giáo dục đại học đi vào chiều sâu, lấy phát triển con người làm trung tâm, gắn với tự chủ đại học, trách nhiệm giải trình dựa trên dữ liệu, chuẩn năng lực số, đầu tư hạ tầng và nền tảng dữ liệu dùng chung, mở rộng hợp tác công - tư và hợp tác quốc tế, qua đó góp phần xây dựng nền giáo dục đại học Việt Nam hiện đại, nhân văn và bền vững trong kỷ nguyên số.

AI trong giáo dục đại học: Thách thức và một số giải pháp

AI trong giáo dục đại học: Thách thức và một số giải pháp

AI trong giáo dục đại học: Thách thức và một số giải pháp

Trong thời đại chuyển đổi số hiện nay, trí tuệ nhân tạo (AI) đang ngày càng phát triển và được ứng dụng rộng rãi trên nhiều lĩnh vực, trong đó có giáo dục. Trên thực tế, giáo dục chính là lĩnh vực hưởng lợi từ những thành tựu của AI. Shoshana Zuboff - tác giả người Mỹ, giáo sư Đại học Harvard, năm 2019, đã nhận diện bốn ứng dụng chính của AI trong giảng dạy và học tập: phân tích hồ sơ và dự đoán; thiết lập hệ thống giáo dục thông minh; đánh giá; hệ thống thích ứng và cá nhân hóa(1). Nhờ những ứng dụng này, AI cũng trực tiếp góp phần đổi mới giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục, hướng tới phát triển bền vững trong thời đại mới. Tuy nhiên, xu hướng này đồng thời đặt ra những thách thức trong công tác giáo dục đại học, đòi hỏi cần có những giải pháp phù hợp để ứng dụng AI vào quản lý, giảng dạy bậc đại học một cách khoa học và hiệu quả.

Phát triển năng lực tự chủ học tập cho người học ở bậc đại học: Một số vấn đề lý luận và giải pháp

Phát triển năng lực tự chủ học tập cho người học ở bậc đại học: Một số vấn đề lý luận và giải pháp

Phát triển năng lực tự chủ học tập cho người học ở bậc đại học: Một số vấn đề lý luận và giải pháp

Năng lực tự chủ học tập được cho là một trong những năng lực quan trọng người học đại học cần có để nâng cao chất lượng và kết quả học tập. Năng lực tự chủ học tập không phải là phẩm chất tự có mà được hình thành trong môi trường giáo dục trong đó các chính sách, nguồn lực, chương trình và phương pháp giảng dạy hướng tới phát triển năng lực tự chủ. Tự chủ học tập được thể hiện thông qua các kỹ năng siêu tri nhận, kỹ năng tri nhận và cảm xúc xã hội. Thông qua đó, bài viết đưa ra các đề xuất nhằm nâng cao năng lực tự chủ học tập của sinh viên.

Nhu cầu và rào cản ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong quản trị truyền thông đại học (Nghiên cứu định tính tại Đại học Huế)

Nhu cầu và rào cản ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong quản trị truyền thông đại học (Nghiên cứu định tính tại Đại học Huế)

Nhu cầu và rào cản ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong quản trị truyền thông đại học (Nghiên cứu định tính tại Đại học Huế)

Bài viết trình bày kết quả nghiên cứu định tính về nhu cầu và rào cản ứng dụng Trí tuệ nhân tạo (AI) trong quản trị truyền thông tại Đại học Huế. Dữ liệu sơ cấp được thu thập qua phỏng vấn sâu với 12 cán bộ quản lý và chuyên viên truyền thông tại các trường thành viên. Kết quả phân tích cho thấy động cơ chủ yếu ứng dụng AI là giảm tải áp lực sản xuất nội dung hành chính và cá nhân hoá thông điệp tiếp cận thế hệ Gen Z. Về mức độ phù hợp công nghệ, AI đáp ứng tốt các tác vụ kỹ thuật như soạn thảo nội dung sơ bộ và tư vấn tự động qua chatbot, nhưng còn hạn chế trong các quyết định chiến lược và đòi hỏi thấu cảm xã hội. Nghiên cứu xác định ba rào cản cốt lõi: rủi ro thông tin sai lệch do AI tạo ra, phân mảnh hạ tầng dữ liệu và khoảng cách năng lực số của nhân sự, từ đó, đề xuất khung năng lực AI và quy trình duyệt nội dung bốn bước như những hàm ý quản trị thực tiễn cho các cơ sở giáo dục đại học công lập trong quá trình chuyển đổi số truyền thông.

Chính sách phân quyền của chủ nghĩa tân tự do trong quản lý giáo dục đại học – Kinh nghiệm triển khai tại một số nước và gợi ý đối với Việt Nam

Chính sách phân quyền của chủ nghĩa tân tự do trong quản lý giáo dục đại học – Kinh nghiệm triển khai tại một số nước và gợi ý đối với Việt Nam

Chính sách phân quyền của chủ nghĩa tân tự do trong quản lý giáo dục đại học – Kinh nghiệm triển khai tại một số nước và gợi ý đối với Việt Nam

Chính sách phân quyền là một trong những xu hướng đáng chú ý trong chính sách giáo dục trên toàn thế giới dưới tác động của toàn cầu hóa và chủ nghĩa tân tự do (neoliberalism - một trường phái kinh tế và chính trị tập trung vào việc giảm sự can thiệp của chính phủ trong kinh tế và thúc đẩy tự do kinh doanh và thị trường). Phân quyền được hiểu là sự chuyển giao quyền quyết định về chính sách, kế hoạch, điều hành và phân bổ nguồn lực từ Bộ đến các sở và các trường học. Cơ cấu quản lý như vậy sẽ tăng cường quyền tự chủ và năng lực cạnh tranh giữa các trường, nhưng cũng có thể gia tăng khoảng cách giữa mục tiêu giáo dục và thành tích học tập. Trong bối cảnh quản lý tập trung của Việt Nam, câu hỏi liệu việc phân quyền có thể giúp giáo dục đại học giải quyết các vấn đề về chất lượng, sự bình đẳng và trách nhiệm giải trình hay không vẫn chưa được trả lời thỏa đáng. Vì vậy, bài báo này sẽ làm rõ một số vấn đề về chính sách phân quyền của chủ nghĩa tân tự do trong quản lý giáo dục đại học và bài học kinh nghiệm từ một số nước qua thực tế triển khai.

Bàn về năng lực tự học của sinh viên và đề xuất đối với giảng viên

Bàn về năng lực tự học của sinh viên và đề xuất đối với giảng viên

Bàn về năng lực tự học của sinh viên và đề xuất đối với giảng viên

(LLCT&TTĐT) Mục tiêu quan trọng trong giáo dục ở bậc đại học đó là năng lực tự học vì nó giúp sinh viên tự chủ được thời gian học, tìm kiếm thông tin và tích luỹ được nhiều kiến thức. Việc tự học tiếng Anh và phát triển năng lực tự học tiếng Anh là vô cùng quan trọng đối với sinh viên của Học viện Báo chí và Tuyên truyền (Học viện). Do đó, tác giả đã khảo sát và phỏng vấn 10 giảng viên của Khoa Ngoại ngữ cùng 80 sinh viên của Học viện đang theo học lớp tín chỉ, học phần 1 tiếng Anh. Những câu hỏi khảo sát nhằm cụ thể hoá góc nhìn của sinh viên về năng lực tự học và cách thức giảng viên khơi gợi năng lực tự học. Từ đây, các đề xuất được gợi ý nhằm thúc đẩy sinh viên tự học tốt hơn.

Marketing trong lĩnh vực giáo dục đại học: đầu tư dài hạn cho tương lai

Marketing trong lĩnh vực giáo dục đại học: đầu tư dài hạn cho tương lai

Marketing trong lĩnh vực giáo dục đại học: đầu tư dài hạn cho tương lai

(LLCT&TT) Trước những thách thức của quá trình hội nhập quốc tế cũng như những biến đổi không ngừng của cuộc Cách mạng công nghệ 4.0, cung cấp dịch vụ giáo dục cũng trở thành lĩnh vực ngành nghề có tính cạnh tranh cao, đòi hỏi các cơ sở cần có những chiến lược phù hợp để thu hút được người học và hơn thế nữa là xây dựng danh tiếng lâu dài. Đổi mới tư duy, đổi mới mô hình và cách thức hoạt động, đầu tư đúng đắn cho truyền thông marketing đang được coi là những hướng đi tích cực.

Phát triển năng lực của giảng viên đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số trong giáo dục đại học

Phát triển năng lực của giảng viên đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số trong giáo dục đại học

Phát triển năng lực của giảng viên đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số trong giáo dục đại học

Chuyển đổi số trong giáo - dục đào tạo nói chung, trong đào tạo đại học nói riêng cần được triển khai đồng bộ trên nhiều khía cạnh, như: phát triển hệ thống dữ liệu toàn quốc về giáo dục - đào tạo; phát triển, khai thác hệ thống học liệu và môi trường học tập số; xây dựng và triển khai khung năng lực số cho người học; phát triển nhân lực trình độ cao trong lĩnh vực công nghệ thông tin và chuyển đổi số… Bài viết tập trung xem xét về phát triển năng lực số của đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số trong các trường đại học ở Việt Nam hiện nay.

Đổi mới giáo dục đại học ở Việt Nam: Thực trạng và giải pháp

Đổi mới giáo dục đại học ở Việt Nam: Thực trạng và giải pháp

Đổi mới giáo dục đại học ở Việt Nam: Thực trạng và giải pháp

Là nơi đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước, giáo dục đại học ở Việt Nam luôn được cả xã hội quan tâm. Trong hơn 35 năm đổi mới, giáo dục đại học đã đạt được những thành tựu không nhỏ, song cũng còn những hạn chế, tồn tại. Do đó, đổi mới hệ thống giáo dục đại học đang là một trong những nhiệm vụ quan trọng nhằm góp phần thực hiện mục tiêu phát triển và hội nhập quốc tế của đất nước.

Đổi mới cơ chế hoạt động và tài chính của các cơ sở giáo dục đại học công lập, đáp ứng yêu cầu đổi mới, phát triển giáo dục và đào tạo

Đổi mới cơ chế hoạt động và tài chính của các cơ sở giáo dục đại học công lập, đáp ứng yêu cầu đổi mới, phát triển giáo dục và đào tạo

Đổi mới cơ chế hoạt động và tài chính của các cơ sở giáo dục đại học công lập, đáp ứng yêu cầu đổi mới, phát triển giáo dục và đào tạo

Đổi mới cơ chế hoạt động và tài chính trong các cơ sở giáo dục đại học công lập là một tất yếu khách quan, phù hợp với sứ mệnh đổi mới sáng tạo và xu thế tự chủ đại học trên thế giới. Quá trình này gặp không ít khó khăn, thách thức. Vấn đề quan trọng là làm sao phát huy được vai trò kiến tạo, giám sát, kiểm tra và quản lý của Nhà nước; sự chủ động, tích cực và trách nhiệm của các cơ sở giáo dục đại học.

XEM THÊM TIN

Xem nhiều

Liên kết